Actividad R 4.1.: El cuento de nunca acabar

Me sorprende cómo cambió el sentido del cuento después de completar el curso. Ahora encuentro en cada párrafo más claras las metáforas de la analogía entre las valijas para el viaje y las búsquedas en la web.

Los dos personajes del diálogo, Jorge y María Paz, se preparan para el viaje que es la búsqueda. Están en todos los detalles. Cada uno tiene en cuenta sus facilidades y no son las mismas entre ellos, como sucede en la realidad. Después conversan sobre el detalle... Hay mil datos para encontrar sobre cada tema que se nos ocurra, pero todo depende del detalle que pretendamos. Puede ser una gran definición, o una nanodefinición! (o sea, con gran detalle).

Acuerdo con la relación epocal y la búsqueda. No es lo mismo para nosotros buscar información sobre las galaxias que para Galileo en su época. Sin ser tan extremista, no es lo mismo buscar hoy información sobre Sida que cuando se conocieron los primeros casos... Y el ejemplo me sirve para el párrafo anterior: hoy conocemos la secuencia molecular de la partícula de HIV, y en aquel momento ni siquiera estaba claro si era un virus... Además de esto el tiempo personal, ni siquiera uno es el mismo 5 o 10 años después. A lo mejor hoy realizamos una búsqueda y dentro de 10 años nuestro criterio para la misma búsqueda cambió.

Todas estas variables influyen en la tarea de buscar, y en el desafío de encontrar.

Actividad R 2.2.: ¡Con esto me conformo!

Me pareció muy interesante el planteo de este tramo.

Son numerosas las variables que van a influir en nuestras búsquedas, a medida que vamos sumando búsquedas en nuestro haber, a modo de prueba y error, podemos ir aprendiendo o incorporando técnicas, trucos o pasos a seguir para lograrlas. Pero cuanto mejor sabemos cómo funcionan, por ejemplo los motores de búsqueda, que son nuestras herramientas en esta tarea, es más fácil lograr optimizar la relación éxito, confiabilidad, tiempo.

También es importante saber cuándo detener la búsqueda, ya sea por haber llegado al objetivo, o tanto como por no lograrlo. En esta situación se hace necesario replantear cuáles son los criterios que estamos utilizando, evaluar si son acertados o es necesario modificarlos, o cambiar de buscador, etc. Muchas búsquedas nos llevan mucho tiempo y al final terminan siendo infructíferas, por no saber detenerlas a tiempo y replantearlas.

Actividad R. 2.1: ¿Qué ves cuando me ves?

Paso 1

a) Búsqueda para la actividad “Dos pasos máximo”.

b)  Términos de búsqueda: marcha bipedestacion

c)  Utilicé Google. En segunda instancia, si la primera búsqueda fallaba pensaba utilizar Google Académico.  Para definir la búsqueda utilicé palabras clave sobre el párrafo que me indicaba la consigna. El lenguaje que utilicé fue técnico.

  

Paso 2

Una vez que el buscador me devolvió los resultados realicé una vista rápida de la pantalla, buscando las palabras que coloqué como claves, y analizando si entre las frases que aparecían en cada resultado alguna era similar a lo que esperaba encontrar (frases o palabras como “análisis de la marcha humana”, “bipedestación humana”, “locomoción”).

Paso 3

La búsqueda fue satisfactoria porque localicé un artículo que se refería a lo que buscaba. Cabe aclarar que no buscaba un artículo en especial, sino un artículo sobre el tema, entonces eso hizo más sencilla la búsqueda.

Demoré algo así como un minuto. Fue exitosa porque el material que encontré me servía. (Otras búsquedas realizadas me han llevado mucho más tiempo, pero no recuerdo alguna especial ahora para comentarla. Cuando digo más tiempo quiero decir horas….).

Actividad R.1.2: Asociar nuevos conocimientos...

Proceso de recolección de datos en un buscador: Búsqueda de palabras clave que me permiten llegar a la información que deseo encontrar.

Proceso de indización: Ordenamiento de la información que encontré, teniendo en cuenta palabras que me permitan categorizar la información.

Proceso de presentación: Muestra final de todos los datos encontrados, previamente seleccionados, excluyendo los que no se relacionan con la búsqueda inicial.

Web 2.0 en la Educación... O Educación en la Web 2.0?

Continúo reflexionando más sobre lo mismo... La inclusión de la Web 2.0 en la Educación... O debería decir al revés, Educación en la Web 2.0?

Esta vez me planteo, como disparador de la reflexión, lo que me proponía José: plantearnos los objetivos y propósitos político ideológicos, y luego ver qué herramientas se utilizan.

Teniendo esto como pregunta inicial, recordé y volví a un texto de la primera semana, "Convergencia, medios y educación" de Carlos Scolari. En uno de los puntos a tratar, analiza cómo fue cambiando el rol docente con la presencia del libro en el aula. Entonces plantea que si el libro era la fuente del conocimiento, el maestro era el que tenía la llave para acceder a él, era el maestro quien decidía qué aprender, cómo, cuándo, dónde... Las nuevas teconologías, plantea, tienden a reproducir ese modelo educativo de "Educación bancaria" como lo llamó Paulo Freire: el maestro es poseedor de un saber que deposita en el alumno (nunca mejor usado el término alumno, pero será tema de otro post). Justamente este "depósito de saber", que antes se realizaba con un libro de papel, se puede realizar mediante una pantalla, un teclado, un celular, un blog, Twitter, Facebook, YouTube, SlideShare, Google, Moodle, USINA, lo que se nos ocurra.

Entonces, ¿cuál es nuestro objetivo político-ideológico al incorporar las TIC en nuestra función docente? ¿Pretendemos seguir realizando depósitos bancarios en nuestros alumnos o comprendemos que estamos acompañando procesos de aprendizaje de estudiantes, que son seres pensantes, indepedientes, que construyen sus propias redes de aprendizaje, y se forman jugando, interactuando, comunicando, chateando, "bloggeando"...? ¿Comprendemos que no podemos manipular ese proceso a nuestro antojo, porque el acceso a la información ya no pertence a los docentes? (No digo que no le pertenezca a nadie y cito a Ileana que en su primer post habla sobre ello).

Por estas cosas es por las que digo que la mera incorporación de herramientas virtuales no va a mejorar per sé el proceso, ni va a generar un cambio. Porque, tranquilamente, podemos seguir realizando depósitos bancarios, el famoso Home Banking, sobre nuestros alumnos. Entonces solamente habremos cambiado el formato del depósito, en lugar de un cheque lo haremos desde la virtualidad, pero en realidad no habremos cambiado nada.

Para finalizar, a lo mejor la virtualidad y las TIC sean una excelente excusa para generar el cambio, para abandonar los modelos educativos medievales que en distintos formatos se siguen utilizando y darnos cuenta que no tenemos alumnos, que trabajamos con estudiantes, que no los "formamos" sino que acompañamos su propio proceso de aprendizaje, que ellos acceden muchas veces a información que nosotros no, y que eso no está mal. (No por esto desmerezco a las TIC, creo que si las usamos bien son realmente útiles).

Es una reflexión breve sobre un tema muy complejo, que espero podamos seguir desentrañando, porque de a uno es muy difícil, pero cuando se tienen muchos puntos de vista es mejor.